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010 __ ■a978-7-5201-0107-3■d45.00
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200 1_ ■a自我认同视域下的教师专业发展■f孙二军编著
210 __ ■a北京■c社会科学文献出版社■d2016
215 __ ■a页■c图表■d
330 __ ■a教师的自我认同是依据其专业经历所形成的作为反思性理解的自我，而教师专业发展就是其专业自我觉醒、建构、生成与调适的认同过程。在时空、故事及问题情境中，教师的自我认同呈现“动静结合”的特点，这不仅折射出教师专业发展中“自我认同—认同危机—合理认同”的内在逻辑，也直接关涉教师专业发展的主体性、目标、动力及路径等。在多维视域下，教师专业发展需要关注自我认同的规律与特点，并在合理认同的前提下，实现“自我”的觉醒与生成、叙事与反思、对话与协商，共同提升教师的专业品质。
606 0_ ■a师资培养■x教师自我认同■x教师专业发展■x教育改革■x研究报告
606 0_ ■a教师自我认同
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606 0_ ■a研究报告
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856 __ ■uhttps://www.pishu.com.cn/skwx_ps/bookdetail?SiteID=14&ID=8045386
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