000    nam0
001 __ 012020009112
005 __ 20200527154644.0
010 __ ■a7-80190-967-4■d45.00
100 __ ■a20200527d2006    ekmy0chiy50      ea
101 0_ ■achi
102 __ ■aCN■b110000
105 __ ■aak  z   000yy
106 __ ■ar
200 1_ ■a2005年■i中国教育发展报告■f21世纪教育发展研究, 杨东平, 陈学飞, 程方平, 朱寅年编著
210 __ ■a北京■c社会科学文献出版社■d2006
215 __ ■a页■c图表■d
330 __ ■a2005年是中国教育公共政策发生宏观转向的转折之年。近些年来，我国各级教育在数量、培养能力上大规模扩张，极大地增加了国民的受教育机会。但由于国家教育投入严重不足，这种高速发展在很大程度上是通过教育系统经营创收的“产业化”模式来支撑的，从而导致了高收费、乱收费、钱学交易、择校热等种种乱象，加大了教育的城乡差距、地区差距和学校差距，并且在一定程度上降低了教育质量，侵蚀了教育的公益性、公正性，异化了教育品质，使教育的社会形象、社会声誉严重跌落。全社会对这种状况的强烈批评，在2005年达到了新的高潮。从年初开始，要求恢复教育的公益性和公正性，要求实行免费的农村义务教育，批判“教育产业化”的呼声持续高涨。在建设和谐社会、贯彻科学发展观的新的社会背景下，围绕制定“十一五”规划，制定面向2020年的教育发展与改革纲要以及《义务教育法》修改等，一些社会强烈关注的教育问题提到了改革的议事日程，全社会呼唤已久的教育发展观的转变、教育公共政策的调整终于出现。
517 1_ ■a中国教育发展报告
606 0_ ■a教育事业■x研究报告■y中国■x2005
606 0_ ■a研究报告
606 0_ ■a中国
606 0_ ■a2005
690 __ ■aG52■v4
856 __ ■uhttps://www.pishu.com.cn/skwx_ps/bookdetail?SiteID=14&ID=2592471
905 __ ■bCX028299■dG52■e0749■f1
906 __ ■d45.00